追求靈性和創造力的哲學家魯道夫·斯坦納的生活

追求靈性和創造力的哲學家魯道夫·斯坦納的生活

魯道夫·斯坦納（Rudolf Steiner）（1861年2月27日至1925年3月30日）出生於奧地利帝國（現為克羅地亞領土）的一個小村莊，並在廣泛領域的創新活動中度過了一生，包括哲學，神秘思想，教育，教育，藝術，農業，農業和醫學。

他建立了自己獨特的思想體系，人類哲學，目的是將內在的靈性與社會的現實聯繫起來，而不僅僅是學者或思想家。

這種哲學和實踐挑戰了現有的範式，並影響了許多學科，包括教育，醫學，藝術和農業，其遺產繼續生活在當今世界各地。在本文中，我們將從對斯坦納的生活，他的思想的形成以及他提出的具體方法的更深入，多方面的觀點進行探索。

童年，思想的形成以及與歌德相遇

為了追踪斯坦納思想的來源，我們需要專注於他的童年和青春期的經歷。從很小的時候開始，他就充滿了好奇心，並渴望探索周圍的世界。

1. 他對諸如科學，哲學和藝術等領域非常感興趣，並對自然和人的內心世界著迷。特別是，他受到德國文學碩士和科學家約翰·沃爾夫岡·馮·歌德（Johann Wolfgang von Goethe）的思想的極大影響。
   
2. 歌德不僅提倡對自然的客觀觀察，還提倡生命力和自然界內的精神方面的發現。斯坦納與歌德的自然科學理論，尤其是“色彩理論”和“植物變形理論”深刻共鳴，並標誌著塑造他的世界觀的一個主要轉折點。
   
3. 通過談到歌德的想法，斯坦納獲得了一種觀點，旨在平衡“科學和直觀的方法”。
   
4. 他不僅客觀地觀察自然，而且還試圖通過直覺和敏感性理解其背後的精神含義。
   
5. 斯坦納（Steiner）的早期工作得到了他作為歌德研究員的聲譽。他彙編了歌德的科學論文，並試圖對他的想法有更深入的了解。通過這項歌德研究獲得的“科學和直覺方法”成為後來人類哲學發展的重要支柱，並構成了他自己哲學的核心。

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他試圖通過將歌德的科學方法與神秘的直覺相結合來整合物質和精神世界。

人類哲學的出生和膨脹，脫離神學的獨立性

從19世紀末到20世紀初，斯坦納（Steiner）從加入神學學會到他建立自己的人類哲學的那一刻。當時，神學被廣泛討論為將東方宗教和神秘主義納入西方的舉動。斯坦納同情神學的靈性方法，但也對其解釋有了批判性的看法。

他試圖批判性地重新解釋神學的哲學，並將其演變為“理性和科學精緻的精神主義”。

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斯坦納不僅僅是陷入神秘主義，因此強調理性思維和科學方法，並試圖將其與精神追求相結合。這成為被稱為“擬人化”的意識形態系統的基礎。

1. 人類哲學是一門學科，強調人類精神和內部成長的重要性，而不僅僅是物質生物。在這個想法中，重要的是要在人類生存內外找到個人自由，創造精神和和諧。
   
2. 人類哲學基於生與死的觀點，並追求人類與宇宙之間的聯繫。斯坦納認為人類的靈魂不僅在個人內部，而且是宇宙存在的一部分。
   
3. 這個想法伴隨著現實的實踐，分佈在教育，醫學，農業和藝術等領域，並獲得了很多支持。
   
4. 人類哲學不僅是作為哲學材料的理論制度開發的，而且是通過具體實踐旨在旨在旨在人類成長和社會變革的運動。

斯坦納教育是對教育和兒童成長領域的影響的全面看法。

斯坦納哲學已經結晶的一個領域是教育。 1919年，在第一次世界大戰後的混亂期間，他在德國斯圖加特創立了第一座斯坦納學校（Waldorf School）。

學校設定了為工人階級兒童提供優質教育的目標，其目的是培養人力資源，以負責戰後重建。

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這裡的教育方法（通常稱為Steiner教育或華爾道夫教育）已經遍及世界各地，並獲得了許多教育者和父母的支持。

斯坦納教育的核心是兒童的“一般發展”。這旨在以平衡的方式發展三個智力，情感和意志。施泰納（Steiner）從三個方面看待人類的成長：身體，靈魂和精神，並認為人類成長的每個方面都會彼此影響。

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此外，根據Steiner提出的“人類增長的7年周期”，將設計一項課程，以適應孩子的發育階段。 0至7歲的年齡強調通過模仿和玩耍對身體發展的重視，而7至14歲的年齡專注於表達藝術和音樂等情緒，而14至21歲的年齡在發展思維和自決。

針對此發展階段的教育旨在幫助兒童在每個階段獲得必要的技能並建立自己。

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該教學法側重於藝術，手工藝和與自然互動，而不是簡單地獲取學術知識。

例如，示例包括引入多個星期的密集學習風格，稱為“時代課程”，或通過木工和編織來加深兒童的敏捷性和思考。

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在時期的課程中，通過更深入研究一個主題，孩子們可以獲得更加多方面的觀點，並了解知識的有機聯繫。

此外，採用了一種方法，以避免統一的評估並尊重每個孩子的特徵。

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Steiner Education旨在最大程度地提高兒童的個性和才能，並強調合作和同理心，而不是競爭或評估。這種教育模式不僅僅是學校學習，也是學生成長為獨立和創造力的成年人的基礎。

“生物動力農業方法”旨在促進農業並旨在實現可持續的未來

斯坦納的想法對農業產生了重大影響。 1924年，他進行了一系列的農業講座，他提出了“生物動力農業”。

這種農業方法基於一種獨特的觀點，該視角捕獲了土壤，植物，植物，動物，動物，人類和天體的節奏。斯坦納（Steiner）建議將農場視為獨立的生物體，而不是僅僅是農作物生產地。

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他認為整個農場都處於平衡狀態，各種因素相互影響。

1. 生物動力耕作的特徵是考慮到天體的運動（尤其是月球和星座的作用），並使用稱為“組合劑”的特殊肥料來播種和收集種子。這種配方是通過發酵草藥和礦物質製成的，被認為可以鼓勵土壤活化和植物生長。
   
2. 農業方法旨在創造可持續的農業，在不使用任何化肥或農藥的情況下尊重農場的生態系統。據說這將使土壤振興並改善與常規農業相比的收穫質量。
   
3. 生物動力農業不僅旨在提高生產率，而且還旨在充分利用自然的力量並減少環境影響。
   
4. 這種方法被廣泛認為是可持續農業的基礎，並且仍然被世界各地的許多農民採用。
   
5. 憑藉嚴格的質量標準，例如“ Demeter認證”，生物動力耕作方法在全球範圍內因其高質量和環境考慮而受到高度評價。這種農業方法不僅有可能為糧食生產做出貢獻，而且還可以保護全球環境。

靈性和醫學的特殊性以及斯坦納醫學

在斯坦納提出的藥物中，這個想法也非常創新。他認為，不僅應考慮身體症狀，還應考慮疾病的精神和精神原因。這種方法考慮到每個患者的生活經驗和精神成長是其醫療治療的一部分，並提供刺激自然治愈能力的治療方法。斯坦納認為人類是由三個方面組成的：身體，靈魂和思想，當這些方面失去平衡時，疾病就會發生。

基於這些思想，當今已建立了一個稱為“腹腔哲學”的領域，並在自然療法和整體醫學類別中實行。

擬人化醫學旨在恢復患者的整體健康狀況，不僅是使用草藥和礦物質的天然療法，還可以恢復藝術療法和e尿療法（一種獨特的舞蹈療法）。

這種藥物不僅側重於抑制症狀，還著重於研究這種疾病的根本原因，並提高了自我治癒的能力。可以說擬人化醫學是一種全面的醫學方法，旨在同情患者的身體以及心靈。

斯坦納思想在現代社會中的意義

斯坦納的思想繼續為今天提供新的價值，超出了20世紀初期的社會和文化背景。

這是在許多國家建立斯坦納學校和教育方法發展的一個例子。今天，斯坦納教育仍然很受歡迎，作為發展兒童的創造力和獨立性的一種方式。

1. 在矽谷IT行業中，斯坦納教育也被重新評估為一種不太依賴技術的教育方式。
   
2. 隨著技術的快速發展，人們擔心人類的敏感性和創造力將消失，Steiner教育正在成為一種重視人類的教育模型。特別是，正在重新評估在未來社會中培養兒童的創造力和直覺思維的重要性。
   
3. 隨著對現代環境問題和社會可持續性的興趣，斯坦納提出的生物動力農業方法和整體醫學也再次引起人們的關注。
   
4. 隨著氣候變化和資源耗竭等問題變得越來越嚴重，斯坦納的哲學為實現可持續社會提供了重要建議。
   
5. 斯坦納的想法不僅保留在物質世界中，而且還包括靈性，靈性和環境的多維視角，並指向通往未來的新道路。他的想法有可能針對現代社會面臨的各種挑戰提出新的解決方案。

概括

魯道夫·斯坦納（Rudolf Steiner）是一個思想家，他不僅通過哲學，而且通過具體的實踐實現了社會的變化。他的人類哲學追求人類的內部自由和創造力，包括教育，醫學，農業和藝術。斯坦納（Steiner）試圖最大程度地提高人類擁有的可能性並協調個人和社會。即使在他去世後，他的思想和實踐也在發展，並繼續為許多人和社會提供新的價值。斯坦納的未來指南繼續對我們的生活產生深遠的影響。他的想法將為解決現代社會面臨的挑戰提供重要的線索。

Shokey Hayashi

驅魔/輻射技術研究人員

接觸

他出生於1965年的Aomori縣，他從小就遭受了由精神現象造成的麻煩，疾病和傷害。但是，有一天，當他20歲時，他參加了一個活動，在場地上遇到了神秘的經歷，並受到天堂的閃電能量的打擊，彷彿從他的大腦中刺穿了脊髓，並且他的心理能力卻蓬勃發展。然後，他開始研究心理學和精神病學，現在他已經結合了精神病學和意識工程。使用我們自己的放射性技術建立了“放射性驅魔”。除了驅魔，追悼服和治愈之外，“可以對待您的財富”。